幼兒園室外景觀設(shè)計(jì)的基本要求
三至五歲的兒童在生理發(fā)育特征上主要表現(xiàn)為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、膚覺(jué)等感官系統(tǒng)的成長(zhǎng)發(fā)育，與此同時(shí)，心理也會(huì)隨感官系統(tǒng)的發(fā)育，在與自然和人際交往面不斷加深的過(guò)程中演變和成長(zhǎng)。這就決定了設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)之初只注重學(xué)齡前兒童的身體尺度上的特征是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。相對(duì)于人體工學(xué)的運(yùn)用，關(guān)注兒童的生理發(fā)育和心理發(fā)育的協(xié)同性也是至關(guān)重要的。幼兒園戶外景觀空間規(guī)劃設(shè)計(jì)成為影響兒童身高、生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵因素。但幼兒對(duì)環(huán)境的優(yōu)劣沒(méi)有明確的判斷，或者對(duì)環(huán)境的感受表達(dá)不清甚至不會(huì)表達(dá)，設(shè)計(jì)師很難從孩子們那里得到有效的設(shè)計(jì)依據(jù)。有研究表明，大多數(shù)成年人對(duì)童年的回憶都是豐富的，且有很多人可以追溯到語(yǔ)言表達(dá)之前。所以中、小學(xué)生、成人的回憶，幼兒園教師的參與；相關(guān)兒童成長(zhǎng)專家、兒童心理學(xué)家的建議成為為設(shè)計(jì)提供依據(jù)的主要途徑。
首先，設(shè)計(jì)要適合教育目的:幼兒園室外景觀應(yīng)該是教育實(shí)施環(huán)境的一部分，既不宜太大顯得空曠、荒蕪，也不能太小顯得局促、擁擠。在設(shè)施項(xiàng)目和面積的選擇上應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目的，使環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)相適配，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如教師希望在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生自選活動(dòng)來(lái)鍛煉他們的注意力的持久性，那就需要建設(shè)像秋千一樣相對(duì)獨(dú)立的游戲設(shè)施，而像滑滑梯那樣有群體參與的設(shè)施是不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的。
其次，設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)照兒童心理，拓展社交能力:兒童在3－5歲的階段社交習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，更多的是以游戲的方式投入，但在游戲過(guò)程中兒童的性格表象并不相同。既存在個(gè)體在不同情景中性格的變化，也存在相同情境中不同個(gè)體的性格差異。建構(gòu)能包容挫折的私密小空間，創(chuàng)造適合激情運(yùn)動(dòng)的大空間都是非常有益的?，F(xiàn)實(shí)中的室外景觀設(shè)計(jì)多偏重于大運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地設(shè)計(jì)，在私密、半私密、開(kāi)場(chǎng)的空間性質(zhì)的區(qū)分上比較模糊，嚴(yán)重的挫傷了部分內(nèi)向孩子的社交感。多種性質(zhì)空間的劃分是舒緩部分兒童緊張情緒的有效方法。
在游戲設(shè)施的造型上，大多數(shù)專家都認(rèn)為對(duì)真實(shí)物體的細(xì)致模仿會(huì)限定兒童的想象力。而過(guò)于抽象的造型往往使孩子疲于辨識(shí)而降低他們的參與興趣。適度想象的造型設(shè)計(jì)也是調(diào)適兒童心理的重要一環(huán)。另外，孩子在游戲時(shí)有家長(zhǎng)或大人的陪護(hù)更能讓他們放松，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的自信心，所以在游戲設(shè)施上注重家長(zhǎng)的參與，設(shè)計(jì)有足夠能承受成年人偶爾使用運(yùn)動(dòng)器械是非常有益的。
再次，設(shè)計(jì)應(yīng)遵循兒童身體成長(zhǎng)特點(diǎn)，建立盡量多變化的感官刺激環(huán)境。瑞士?jī)和睦韺W(xué)專家讓·皮亞杰(JeanPiaget)的認(rèn)知發(fā)展理論(TheoryofCognitiveDevelopment)認(rèn)為孩子的邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)有賴于他們的“實(shí)踐”與“發(fā)現(xiàn)”，多樣化的景觀小品刺激是兒童智慧提升的要素之一。
建立相對(duì)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以使幼兒園景觀設(shè)計(jì)有的放矢，是全面、合理、安全的重要保障。比如安全評(píng)價(jià)因素:尺寸安全、材料安全、運(yùn)動(dòng)安全(擁堵、踩踏)、銜接安全；體力評(píng)價(jià)因素:五官訓(xùn)練、平衡、協(xié)調(diào)、靈敏；智力評(píng)價(jià)因素:協(xié)作能力、空間感受能力、抽象與具象的聯(lián)系；特色評(píng)價(jià):關(guān)注特色景觀設(shè)計(jì)，尊重和弘揚(yáng)當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，避免因?chǎng)所雷同導(dǎo)致孩子思維、審美趨同。
重視和不斷開(kāi)發(fā)幼兒園室外景觀設(shè)計(jì)必須有長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累和科學(xué)的預(yù)見(jiàn)。幼兒教育是長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，有計(jì)劃的、科學(xué)的提升幼兒園室外景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)品質(zhì)，是保證兒童的主體性和個(gè)體性都的健康發(fā)展的保障。
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